一本小小的《別鬧了，章小乖》繪本，把抽象的“社會化”概念深深植入學生的心底，真正達到“眼中有人、行中有覺、心中有愛”的教學目標。這是山東省高密中專教師王玉欣的一堂有愛、有序、有趣、有效的“四有”課堂標桿示范課。

“深入挖掘教師資源，只要對學生有益的課程都可以開，讓教師愿意教，讓學生愿意學。”該校校長張新敏深刻意識到：改革備受詬病的中職課堂勢在必行。就這樣，摒棄原先的照本宣科，將傳統文化、現代科技、德育知識、安全常識、職業生涯等內容滲透進每一堂課中，一批具有特長的教師加入到開發校本課程的隊伍中。從2016年開始，高密中專“四有”課堂建設轟轟烈烈地拉開大幕。

情感課堂，做有愛的教育

愛是教育事業的永恒主題，也是教學藝術的最高境界。高密中專從尊重學生人格、關愛學生成長、保護學生自信、平等對待學生、師生關系融洽等5個方面，對“有愛”課堂進行界定，要求教師本著尊重、關愛、平等、包容的態度對待每一名學生，讓中職學生在教師的關愛中找到自信、找回自我，進而形成健康向上的人生態度。

“除了堅決不能觸碰體罰、變相體罰學生的底線外，還要時刻注意學生身心、情緒變化，善于運用表揚與鼓勵的武器，最終形成教師與學生平等對話、和諧交流的格局。”該校分管教學的副校長王光甫說。

以此為原點，該校將愛的教育延伸到學生的整個中職學習生涯——在全校范圍內推行全員育人導師制活動，教師與學生結對，對學生進行學習輔導、生活指導、心理疏導和思想引導，用“關心”走進學生的心靈，為不同基礎、不同性格的學生提供全方位幫助和關愛。“以生為本”的導師制讓教育行為更加豐滿，為學校增添了濃濃親情。

秩序課堂，做有序的教育

秩序是有效實施課堂教學的基本保障。職業學校學生好動，課堂注意力不夠集中，不喜歡抽象的理論學習，教師忙于應付課堂秩序，教學目標不能有效貫徹……高密中專從把控上課時間、關注學生出勤、維護教師形象、嚴控課堂秩序、注重習慣養成等方面制定了詳盡的“有序”課堂標準，通過開展“尋找最美課堂”“21天養成好習慣”“不做課堂上的低頭族”等活動，要求教師樹立責任意識，從自身做起，在教師形象、教學行為、學生考勤、課堂紀律、教學環境等方面嚴格要求，不放松學生每一個不好的習慣，讓有序成為學生良好習慣的開端。

王光甫說：“學校還專門成立了課堂教學督導小組，通過隨機推門聽課、跟蹤聽課及教學常規抽查等方式開展評比認證，對檢查結果每周反饋，結果納入教師年度考核成績。”

活力課堂，做有趣的教育

興趣是最好的老師。中職學生的文化基礎相對薄弱，抽象邏輯思維能力較差，不喜歡學習。“有趣”課堂就是要求教師結合學生的實際情況，優化教學設計，合理利用信息化教學手段與教學資源，采用有趣的教學組織形式，選擇恰當的教學方法，提升自身的教學語言魅力，讓課堂充滿趣味與活力，真正讓學生“動”起來，享受到學習樂趣，從而變“要我學”為“我要學”。

中職學生學習的興趣點在哪里？在于技能學習，在于動手能力培養。為激發學生學習原動力，高密中專在校園文化上大做文章，著力培育技能型校園文化，確定全年全員參與的各專業技能比賽機制，以比賽代替實訓，按大賽要求進行技能訓練，提高實訓質量，培養協作精神；舉辦如廢物利用、創意無限、技術創新等各級各類和專業有關的技能競賽，讓學生在不知不覺中練就過硬技能本領。

智慧課堂，做有效的教育

教學效果是課堂教學的最終目標。“有效”課堂就是要求教師充分利用教育智慧，改革教學方法，明確教學目標，落實學生主體地位，激發學生的主觀能動性，注重課堂反饋與檢測，及時把握學生學習情況，適時調整教學策略，讓學生在高效課堂中提升知識與智慧。

為此，高密中專投入近300萬元，為每一間教室都配備了一體機，通過組織教師外出培訓、邀請專家來校講座等方式，提升教師信息化教學能力，深入推廣項目教學法、模塊教學法、案例教學法、場景教學法、模擬教學法等理論與實踐一體化的課堂教學模式；積極推行現代學徒制試點和小班化教學試點。同時，學校開展以企業實踐為重點的教師與企業技術人員崗位置換活動，使教師有更多機會接觸行業發展和技術進步的前沿知識，并把它們帶回課堂反哺教學。

“路漫漫其修遠兮。激活中職課堂，我們在路上。”張新敏說。